Beoordelingen

Bijwonen of aandacht is de eerste Preacademische vaardigheid

Bijwonen of aandacht is de eerste Preacademische vaardigheid

Bijwonen is de eerste vaardigheid die jonge kinderen met een handicap moeten leren. Het kan vooral een uitdaging zijn voor jonge kinderen met ontwikkelingsachterstanden of autismespectrumstoornissen. Om te leren moeten ze stil zitten. Om te leren, moeten ze de leraar kunnen bijwonen, luisteren en reageren wanneer daarom wordt gevraagd.

Bijwonen is een aangeleerd gedrag. Vaak leren ouders het. Ze leren het wanneer ze verwachten dat hun kinderen aan tafel gaan zitten tijdens het diner. Ze leren het als ze hun kinderen naar de kerk brengen en hen vragen om voor een hele of gedeeltelijke eredienst te gaan zitten. Ze leren het door hardop voor te lezen aan hun kinderen. Onderzoek heeft aangetoond dat de meest effectieve manier om lezen te leren 'de rondemethode' wordt genoemd. Kinderen zitten op de schoot van hun ouders en luisteren naar hen lezen, hun ogen volgen en de tekst volgen terwijl de pagina's worden omgedraaid.

Kinderen met een handicap hebben vaak moeite om aanwezig te zijn. Op de leeftijd van twee of drie kunnen ze mogelijk niet 10 of 15 minuten zitten. Ze kunnen gemakkelijk worden afgeleid of, als ze zich in het autismespectrum bevinden, kunnen ze niet begrijpen waar ze op moeten letten. Ze missen 'gezamenlijke aandacht', waarbij zuigelingen die zich ontwikkelen doorgaans de ogen van hun ouders volgen om uit te vinden waar ze naar kijken.

Voordat je kunt verwachten dat een peuter met een handicap een rondje van twintig minuten doorloopt, moet je beginnen met de basisvaardigheden.

Op één plek zitten

Alle kinderen zijn sociaal gemotiveerd door een van de volgende drie dingen: aandacht, gewenste objecten of ontsnapping. Kinderen worden ook gemotiveerd door voorkeursactiviteiten, zintuiglijke input of voedsel. Deze laatste drie zijn "primaire" versterkers omdat ze intrinsiek versterkend zijn. De anderen-aandacht, gewenste objecten of ontsnapping - zijn geconditioneerde of secundaire versterkers, omdat ze worden geleerd en verbonden met dingen die zich voordoen in typische academische instellingen.

Als u kleine kinderen wilt leren leren zitten, gebruikt u individuele instructietijd om bij het kind te zitten met een voorkeursactiviteit of -versterker. Het kan zo simpel zijn als vijf minuten zitten en het kind laten nadoen wat je doet: "Raak je neus aan." "Goed gedaan!" "Doe dit." "Goed gedaan!" Tastbare beloningen kunnen op een onregelmatig schema worden gebruikt: geef om de 3 tot 5 juiste antwoorden het kind een kegel of een stuk fruit. Na een tijdje zal de lof van de leraar voldoende zijn om het gewenste gedrag te versterken. Door dat versterkingsschema samen te stellen, je lof en voorkeursitem te koppelen, kun je beginnen met het versterken van de deelname van het kind aan een groep.

In groep zitten

De kleine Jose zit misschien voor individuele sessies, maar kan ronddwalen tijdens de groep: natuurlijk moet een assistent ze terugbrengen naar hun stoel. Wanneer Jose succesvol is in het zitten tijdens individuele sessies, moet hij worden beloond voor het langdurig zitten. Een tokenbord is een effectieve manier om goed zitten te versterken: voor elke vier tokens die worden verplaatst, verdient Jose een voorkeursactiviteit of misschien een voorkeursitem. Het is misschien het meest effectief om Jose naar een ander deel van de klas te brengen nadat hij zijn tokens heeft verdiend (voor zijn 10 of 15 minuten van de groep).

Lesgroepen bijwonen

Er zijn verschillende belangrijke manieren om aandacht van de hele groep te krijgen door de manier waarop groepsactiviteiten worden uitgevoerd:

  • Houd de cirkel tijd kort om te beginnen. De kringtijd mag niet langer zijn dan 15 minuten wanneer u begint, maar zou na drie of vier maanden tot 30 moeten groeien.
  • Mix het. Cirkeltijd moet niet alleen rustige activiteiten zijn, zoals verhalenboeken, maar moet ook bewegingsliedjes, dansen en bewegingsgames bevatten en verschillende kinderen kansen geven om de groep te leiden.
  • Maximaliseer deelname: Als u de datum op de kalender zet, laat dan één kind het nummer vinden, een ander kind plaatst het nummer en een derde kind telt het nummer.
  • Lof, lof, lof: Gebruik lof niet alleen om goed gedrag te belonen, maar ook om het te onderwijzen. "Ik vind het leuk hoe Jamie zit!" "Ik vind het leuk dat Brie met beide benen op de grond staat." Het gedrag een naam geven is krachtig: het laat iedereen zien hoe het gedrag er tegelijkertijd uitziet.
  • Wees consistent: Het is onmogelijk om alle kinderen in gelijke mate aan te spreken, hoewel het soms nuttig kan zijn om je supervisor of een van je klasgenoten bij te houden bij wie je een beroep doet: je zou verbaasd kunnen zijn over wat je vindt. We observeerden een lerares en ontdekten dat zij 1) de jongens twee keer zo vaak opriep als de meisjes, maar vragen gebruikte om de jongens aan het werk te houden. 2) Sta de meisjes toe om te onderbreken: zij zou hun vragen beantwoorden als ze ze eruit flapten.

Zorg ervoor dat iedereen de kans krijgt om deel te nemen. Noem ook het gedrag dat je opmerkt. "John, ik wil dat je het weer komt doen omdat je zo mooi zit."