Leven

Operationele definitie van gedrag in een schoolomgeving

Operationele definitie van gedrag in een schoolomgeving

Een operationele definitie van gedrag is een hulpmiddel voor het begrijpen en beheren van gedrag in een schoolomgeving. Het is een expliciete definitie die het mogelijk maakt voor twee of meer belangeloze waarnemers om hetzelfde gedrag te identificeren wanneer ze worden waargenomen, zelfs wanneer het in zeer verschillende situaties voorkomt. Operationele definities van gedrag zijn van vitaal belang voor het definiëren van een doelgedrag voor zowel een functionele gedragsanalyse (FBA) als een gedragsinterventieprogramma (GIP).

Terwijl operationele definities van gedrag kunnen worden gebruikt om persoonlijk gedrag te beschrijven, kunnen ze ook worden gebruikt om academisch gedrag te beschrijven. Om dit te doen, definieert de leraar het academische gedrag dat het kind moet vertonen.

Waarom operationele definities belangrijk zijn

Het kan heel moeilijk zijn om een ​​gedrag te beschrijven zonder subjectief of persoonlijk te zijn. Leraren hebben hun eigen perspectieven en verwachtingen die, zelfs onbedoeld, onderdeel kunnen worden van een beschrijving. Bijvoorbeeld: "Johnny had moeten weten hoe hij zich moest opstellen, maar koos ervoor om in de kamer rond te rennen", gaat ervan uit dat Johnny het vermogen had om de regel te leren en te generaliseren en dat hij een actieve keuze maakte om zich "misdragen". Hoewel deze beschrijving mogelijk juist is, kan deze ook onjuist zijn: Johnny heeft misschien niet begrepen wat werd verwacht of is mogelijk begonnen te rennen zonder zich te misdragen.

Subjectieve gedragsbeschrijvingen kunnen het voor de leraar moeilijk maken om het gedrag effectief te begrijpen en aan te pakken. Om het gedrag te begrijpen en aan te pakken, is het uiterst belangrijk om te begrijpen hoe het gedrag functioneert. Met andere woorden, door gedrag te definiëren in termen van wat duidelijk te zien is, kunnen we ook de antecedenten en gevolgen van het gedrag onderzoeken. Als we weten wat er voor en na het gedrag gebeurt, kunnen we beter begrijpen wat het gedrag aanzet en / of versterkt.

Ten slotte treden de meeste gedragingen van studenten in de loop van de tijd op in meerdere instellingen. Als Jack de neiging heeft om de focus te verliezen in wiskunde, verliest hij waarschijnlijk ook de focus in ELA (English Language Arts). Als Ellen in het eerste leerjaar optreedt, is de kans groot dat ze nog steeds (althans tot op zekere hoogte) in het tweede leerjaar handelt. Operationele definities zijn zo specifiek en objectief dat ze hetzelfde gedrag in verschillende situaties en op verschillende tijdstippen kunnen beschrijven, zelfs wanneer verschillende mensen het gedrag observeren.

Hoe operationele definities te creëren

De operationele definitie moet onderdeel worden van alle gegevens die worden verzameld om een ​​basislijn vast te stellen voor het meten van gedragsverandering. Dit betekent dat de gegevens statistieken moeten bevatten (numerieke metingen). In plaats van bijvoorbeeld "Johnny verlaat zijn bureau tijdens de les zonder toestemming," is het nuttiger om te schrijven "Johnny verlaat zijn bureau twee tot vier keer per dag gedurende tien minuten per keer zonder toestemming." De statistieken maken het mogelijk om te bepalen of het gedrag verbetert als gevolg van interventies. Als Johnny bijvoorbeeld nog steeds zijn bureau verlaat, maar nu slechts één keer per dag vijf minuten achter elkaar vertrekt, is er een dramatische verbetering opgetreden.

Operationele definities moeten ook deel uitmaken van de Functionele Gedragsanalyse (FBA) en het Gedragsinterventieplan (bekend als de GIP). Als u "gedrag" hebt aangevinkt in het gedeelte speciale overwegingen van het Individueel Onderwijsprogramma (IEP), bent u volgens de federale wet verplicht deze belangrijke gedragsdocumenten te maken om ze aan te pakken.

Door de definitie te operationaliseren (bepalen waarom het gebeurt en wat het bereikt), kunt u ook het vervangingsgedrag identificeren. Wanneer u het gedrag kunt operationaliseren en de functie kunt identificeren, kunt u een gedrag vinden dat onverenigbaar is met het doelgedrag, de versterking van het doelgedrag vervangt of niet tegelijkertijd met het doelgedrag kan worden uitgevoerd.

Operationele definitie van gedrag

Niet-operationele (subjectieve) definitie: John werpt vragen uit in de klas. Welke klas? Wat fladdert hij? Hoe vaak fladdert hij? Stelt hij vragen die betrekking hebben op de klas?

Operationele definitie, gedrag: John werpt relevante vragen uit zonder zijn hand drie tot vijf keer op te steken tijdens elke ELA-les.

Analyse: John let op de inhoud van de klas, omdat hij relevante vragen stelt. Hij richt zich echter niet op de regels van het gedrag in de klas. Als hij bovendien een aantal relevante vragen heeft, kan het zijn dat hij problemen heeft met het begrijpen van de ELA-inhoud op het niveau dat hem wordt gegeven. Het is waarschijnlijk dat John zou kunnen profiteren van een opfriscursus in de klasetiquette en enige ELA-begeleiding om er zeker van te zijn dat hij op klasniveau werkt en op basis van zijn academische profiel in de juiste klas zit.

Niet-operationele (subjectieve) definitie: Jamie krijgt driftbuien tijdens de pauze.

Operationele definitie, gedrag: Jamie schreeuwt, huilt of gooit objecten elke keer dat ze deelneemt aan groepsactiviteiten tijdens de pauze (drie tot vijf keer per week).

Analyse: Op basis van deze beschrijving klinkt het alsof Jamie alleen maar overstuur raakt als ze betrokken is bij groepsactiviteiten, maar niet als ze alleen of op speeltoestellen speelt. Dit suggereert dat ze moeite kan hebben met het begrijpen van de spelregels of sociale vaardigheden die nodig zijn voor groepsactiviteiten, of dat iemand in de groep haar opzettelijk laat vertrekken. Een leraar moet de ervaring van Jamie observeren en een plan ontwikkelen dat haar helpt vaardigheden op te bouwen en / of de situatie op de speelplaats te veranderen.

Niet-operationele (subjectieve) definitie: Emily leest op het tweede leerjaarniveau. Wat betekent dat? Kan ze begripsvragen beantwoorden? Wat voor begrip vragen? Hoeveel woorden per minuut?

Operationele definitie, academisch: Emily leest een passage van 100 of meer woorden op niveau 2.2 met een nauwkeurigheid van 96 procent. Nauwkeurigheid bij het lezen wordt begrepen als het aantal correct gelezen woorden gedeeld door het totale aantal woorden.

Analyse: deze definitie is gericht op leesvaardigheid, maar niet op begrijpend lezen. Er moet een aparte definitie worden ontwikkeld voor het leesbegrip van Emily. Door deze statistieken te scheiden, zal het mogelijk zijn om te bepalen of Emily een langzame lezer is met een goed begrip, of dat ze problemen heeft met zowel vloeiend als begrijpend.